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发布时间:2019-06-14   来源:爆大奖永利国际 作者:左文亮
   

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“精神领袖”的角色。名校有着从校长到师生为之共同奋斗的理想,这理想长期积淀就形成了学校的精神之魂。无论教育者还是被教育者,都是有思想、有情感、有诉求的,精神上的独立和不断发展是教育追求的至高境界。校长摒弃机械管理,与教师平等交流对话,教师抛掉匠者心态,走进孩子的心灵世界,便给学校注入了精神和灵魂,校园就成为师生的精神家园,“以人为本”就能真正得以体现。帕夫雷什中学是一所极其普通的农村中学,它在人类教育史上魅力永存的原因,就在于学校把追求丰满的内心精神世界作为最大幸福。这正是其校长苏霍姆林斯基的伟大之处。学校精神之魂的形成,离不开具有强烈人格魅力的校长。

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在这一切之上,《麦河》有一个真正的主人公,那就是土地。这是全部作品的灵魂。从麦河流域有土地神的传说开始,人们便开始了对土地的顶礼膜拜。最出人意料的是,《麦河》中的人物,不论男女长幼,都对土地爱得无比深切:曹老大一生的梦想无非是种自己的地。狗儿爷更是如此,分到土地时,激动地睡在自家地头。曹双羊也不例外,他不止一次地表白:“我心里很苦,在我第二次蜕变的时候,我依托地神。我从挣脱土地,到回归土地,也经历了非人的煎熬。”“最让我难过的是,我在土地流转中,伤害了乡亲,更伤害了土地。”“我彻底明白了。离开土地的人,永远都是瞎子!”白立国对土地的爱中则有着深深忧虑,当“寻根铸魂碑”建好后,他独自一人感慨着、担忧着。“万物归一就是归了土啊!我突然有了一个疑问:土地给了我无边无际的梦,明天还会有一只苍鹰,扑进我的生活吗?如果麦河消亡了,化作一滴清水,凝成一滴眼泪。那么,未来岁月里,谁还能说清楚,一只苍鹰为啥叼着麦穗儿飞啊?”这是《麦河》忧伤而诗意的结尾。白立国对土地的担忧,就是作者关仁山对土地的担忧。

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曾看到一些地方推行的改革措施:减轻课业负担,加强素质教育。动用行政高压政策“不准补课”,对违规校长严厉撤职。可效果怎么样呢?能持久吗?教育评价标准没有实事求是的改革,没有给个性学生、偏才怪才提供宽松的发展空间和成长通道,没有将学生从“唯分是从”的误区中拯救出来,没有给老师松开紧张的考评神经。如果良性教育秩序和规范教育环境需要高压政策来培养,而不是教育者的主动配合落实,良好教育秩序的落实就容易成为纸上谈兵。

可以认为,“高考移民”是高考政策的必然衍生。因为种种原因,中国不同地区的经济发展不均衡,经济不均衡导致教育不均衡,这使不同地区的孩子无法站到同一起跑线上平等竞争。因为教育公平是诸种社会公平的起点,为了矫正发展不均衡带来的不平等,国家实行了高考招生名额分配和分数线向某些地区倾斜的政策。可是显然,这种对不公的矫正又导致了新的不公,造成了对许多地区考生的“逆向不公”——发达地区的高分考生在与欠发达地区的低分考生竞争中处于劣势。为了这原因照顾这个地区,为了那目的照顾那个地区,这些“原因”和“目的”又都与教育本身的选拔标准相左。在扭来扭去的平衡中,高考政策始终达不到真正意义上的公平。

  据知,这次招收选拔飞行学员的政策从六个方面做了调整。其中包括,只招收地方普通中学的应届理、文科毕业生;招收地方普通中学应届高中毕业文科生的数量不超过空军招收高中生飞行学员总数的百分之二十;参加空军招飞的考生除通过全国普通高等学校招生统一考试外,还要通过空军及中选拔录取阶段组织的文化二次选拔,文化二次选拔主要进行数学和外语(外语限考英、俄语)的测试;在普通高校应届本科毕业生中招收飞行学员主要选拔理工类专业的学生。

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